Aprendiendo en la marcha

Uno de los retos mas importantes que debimos asumir  durante la etapa de formación fue la formulación de un proyecto de aula que permitiera incorporar las TIC partiendo de las preguntas de los estudiantes, en este caso como no teníamos estudiantes partimos de las preguntas del gran poeta Neruda.  A lo largo del proceso de formación me surgieron las siguientes reflexiones:

• Lo importante no es tener la Tecnología: la mayoría de políticas gubernamentales se han centrado en dotar de herramientas tecnológicas a las instituciones educativas basadas en el imaginario de que de esta forma se contribuye al mejoramiento de la calidad educativa, inclusive maestros y directivos han sentido que sus clases han mejorado por el simple hecho de utilizar un computador en vez de un tablero para sus clases, sin embargo a pesar de que considero que estas políticas  fortalecen  el mejoramiento de la calidad educativa y de los procesos de enseñanza- aprendizaje,  no solo  basta con contar con los recursos tecnológicos, el mejoramiento educativo se logra si los maestros somos conscientes de que el uso de la tecnología implica replantear metodologías y estilos de enseñanza, solo de esta forma se pueden favorecer cambios en la escuela. Coll  (2008) señala que la capacidad de transformación y mejora de la educación de las TIC debe entenderse más bien como un potencial que puede o no hacerse realidad, y hacerse en mayor o menor medida, en función del contexto en el que estas tecnologías son efectivamente utilizadas

• El uso de la tecnología en la escuela se ha centrado en el refuerzo de  los métodos tradicionales: si bien en las clase de hoy en día se evidencia cada ves mas el uso de la tecnología, no se puede afirmar que este uso ha calado directamente en la mejora del aprendizaje. Los usos de las TIC en la escuela   siguen reforzando las practicas educativas  tradicionales existentes en lugar de transformarlas, esto se evidencia en los pocos resultados en el mejoramiento de los proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Es importante la reflexión sobre el que hacer educativo y la practica diaria que los docentes llevan en la escuela para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje: esta situación  significa  un cambio en la concepción que tradicionalmente se ha abordado en los estudios sobre la incorporación de las TIC en el aula,  no se trata de estudiar las potencialidades que  las TIC  pueden llegar a tener,  si no analizar las formas en que se usan y las relaciones que establecen tanto docentes como estudiantes con estas, los estudios deben centrarse  en el análisis de las  practicas educativas Coll. (2008)

• El trabajo cooperativo no es fácil, pero  se favorece con la utilización de las TIC y enriquece la experiencia del aprendizaje: Los docentes deben estar familiarizados con la utilización de las TIC, estos proceso se ven favorecidos con el enfrentamiento directo al uso de la tecnología, uno de los aprendizajes producto de la experiencia fue el evidenciar como la utilización de las TIC durante todo el proceso favoreció el trabajo en grupo y nos permitió enfrentarnos con los miedos que poco a poco se fueron desvaneciendo al usar las diferentes herramientas de la web 2.0. 

Los Proyectos de aula y las TIC

Si hay algo que en realidad preocupa hoy en día a muchos docentes es como incorporar las TIC en sus labores pedagógicas de forma en que se favorezca el proceso de enseñanza, y es que a muchos nos puede pasar que  simplemente nos rindamos en el intento; ya que la mayoría de veces la preocupación se centra en el solo hecho de aprender a utilizar una herramienta Tecnológica e incorporar paulatinamente el computador o video beam en la clase sin ningún propósito, sin  embargo  la metodología y el enfoque pedagógico siguen siendo los mismos y a pesar de las buenas intenciones muchas veces nos damos cuenta que los procesos de enseñanza aprendizaje no se fortalecen.

Después de haber revisado el  articulo  de Aurora Cueva titulado La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?  el cual se centra en la inclusión de la dimensión investigativa en la escuela a través de los proyectos de aula  con el fin de fortalecer el aprendizaje significativo, logré  llegar a las siguientes conclusiones:

• La enseñanza por proyectos  permite integrar las acciones propias del acto investigativo en la escuela convirtiéndose en una excelente estrategia para promover un aprendizaje significativo y pertinente
• La creación de los proyectos de aula debe permitir la participación de los niños en su formulación,  su diseño y su seguimiento, las temáticas abordadas deben ser motivantes para incentivar la búsqueda del conocimiento por parte de los estudiantes.
• El desarrollo de actividades desencadenantes que estén contextualizadas favorecen el surgimiento de preguntas  por parte los niños las cuales pueden servir de punto de partida para la realización de verdaderos procesos investigativos en la escuela.
• No se deben confundir ciertas actividades con verdaderos proyectos investigativos en la escuela, estas actividades que nos pueden desviar de nuestro camino y que no permean las mentes de nuestros estudiantes incluyen tareas que consisten en la búsqueda de información y copia sin ningún tipo de análisis, experiencias de laboratorio donde los niños se limitan a seguir instrucciones, cuestionarios realizados por el docente y las indagaciones realizadas por parte del maestro, la  común de este tipo de actividades es el papel pasivo del estudiante como receptor de información
• El papel del docente durante todo el proceso  es de guía, orientador, motivador de la búsqueda del saber, debe  incitar a los niños a profundizar en sus reflexiones, a pensar de manera más detenida y compleja y a relacionar más. 

Si bien  la inclusión  de nuevas metodologías en la escuela  cada vez cobra mas importancia, todavía se presentan dificultades relacionadas con el papel que asumen docentes y estudiantes, ya que en muchas veces a pesar de las buenas intenciones  que tenemos los docentes, nos resulta difícil desprendernos del rol que historicamente hemos asumido y permitir que los estudiantes asumen un papel mas participativo en la búsqueda del conocimiento, no permitimos que sus preguntas puedan orientar y enfocar las acciones pedagógicas que se planteen ya que nos enfrascamos en planear y organizar absolutamente todo como si el aprendizaje fuera un proceso estandarizado y determinado por los intereses del docente, el reto que debemos asumir es  darle un rol más protágonico a nuestros estudiantes, la inclusión de las TIC puede favorecer estos cambios ya que su uso puede propiciar espacios de trabajo cooperativo en  donde docentes y estusiantes trabajen de la mano, aprendiendo uno del otro, generando procesos formativos que respondan a los intereses tanto de estudiantes como de docentes.

Los Modelos pedagógicos y las TIC

La siguiente reflexión surge del trabajo desarrollado por el equipo del proyecto en el cual nos  planteamos el reto de formular un  proyecto de aula que permitiera evidenciar las características de los modelos pedagógicos y a la vez incluyera el uso de las TIC para el desarrollo de los mismos.

Primero centraré mi análisis sobre las características de cada uno de los enfoques pedagógicos abordados, no si antes aclarar que no soy partidario de que las actividades en la escuela se centren en un solo modelo ya que ninguno de estos contiene todas las condiciones y características que permitan asignarle un carácter único y todos pueden contener tanto aspectos positivos como negativos, el casarse con un solo modelo puede limitar la creatividad, considero que cada enfoque puede aportar de diferentes formas en la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo  a la hora de diseñar o formular propuestas educativas se debe conocer muy bien el contexto en el que se lleva acabo el acto educativo,  así como las características y  potencialidades de cada enfoque teórico,  para que de esta forma las actividades que se planteen favorezcan verdaderos procesos de aprendizaje en la escuela y respondan a los intereses de los estudiantes :

El enfoque Instrumental o tecnocrático:

En este enfoque el rol de maestro y del estudiante se encuentra bien definidos, el maestro es el experto y es quien transmite la información a los alumnos. En términos conceptuales, se trata de un modelo unívoco de aprendizaje, en el que el profesor se entiende como un “depósito” de conocimientos que deben transmitirse a los estudiantes, es este quien elige lo contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases (UNESCO, 2005) , los estudiantes simplemente son receptores pasivos de información y deben dedicarse a acatar las normas impuestas por el maestro. En este enfoque  las concepciones del aprendizaje giran entorno a las siguientes ideas:

• Aprender es dificil

• El aprendizaje es un proceso de transferencia y recepción de información.

• El aprendizaje es un proceso individual/solitario.

• El aprendizaje es más fácil cuando el contenido educativo es fraccionado en pequeñas unidades (atomización del conocimiento)

• El aprendizaje es un proceso lineal
  
  Rol del Maestro: transmisor 
  Rol del estudiante: receptor pasivo
  Tipo de comunicación: unidirecional
  

El enfoque Socio crítico

En este enfoque el rol del maestro  deja  de ser un simple transmisor del conocimiento para ser un facilitador orientador y acompañante en la búsqueda del conocimiento, los estudiantes dejan de ser receptores pasivos para pasar  a ser  quienes escuchan activamente, interpretan, argumentan, preguntan, explican, critican, proponen y llegan a acuerdos. El enfoque socio crítico busca confrontar y hacer viables las conjeturas del estudiante  para ello es necesario que la escuela prepare a los estudiantes a enfrentarse a la realidad en  la que viven,  y que les enseñe a pensar, a actuar y no dejar que se les imponga lo piensan, hablan y escriben los otros sin asumir una actitud crítica, como anteriormente lo hacían de acuerdo a la concepción tradicionalista. 
El enfoque socio-critico se nutre de los aportes de la teoría  sociocultural del aprendizaje humano planteada por  Vygotsky, para quien  el aprendizaje es un proceso social,  por tal razón la interacción social es de vital importancia para el desarollo de la cognición (UNESCO 2004). 

Concepciones del aprendizaje

• El aprendizaje es un proceso social que se favorece por la  colaboración de los estudiantes, maestros padres y otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes para ellos

• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo, por tal razón los estudiantes deben ser motivados par que se involucren de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades que incluyan resolver problemas reales, realizar proyectos de investigación científica, dialogar con otros acerca de temas importantes para ellos.

• El aprendizaje es integrado y contextualizado

• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante

Rol del Maestro: Transformador, Orientador

Rol del estudiante: Interprete, Crítico

Tipo de comunicación: Horizontal, Dialógica

Los entornos donde se  promueva e aprendizaje deben permitir que los estudiantes exploren los distintos campos del conocimiento  junto con sus pares, docentes, padres y  expertos externos. Las TIC pueden utilizarse para apoyar este entorno de aprendizaje al servir como herramientas para promover el diálogo, la discusión, la escritura en colaboración y la resolución de problemas, y al brindar sistemas de apoyo online para apuntalar el progreso en la comprensión de los alumnos y su crecimiento cognitivo (UNESCO 2004).

Bibliografía

Aguilar, E., Corredor, M., EwerT, C., Fiallo, J., Porras, H., & Ramón, J. (2003). Aula Virtual: una alternativa en Educación Superior. Bucaramanga: División Editorial y de Publicaciones UIS.

Rodríguez, M; García  M, (2000) El enfoque crítico-reflexivo en la educación . Experiencias en el aula.  Revista Educación No 99, (p. 8 – 11).

UNESCO. (2004). LasTecnologias de la Información y la comunicación en la formación Docente: guiade Planificación. Paris: UNESCO.

http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/

¿Sistematizar una experiencia es meterla en un computador?

"Cuántas veces nos habremos encontrado con compañeros que tienen una gran experiencia de trabajo de muchos años, pero que  nunca la han podido evaluar ni sistematizar. Con ello han permitido que otros caigan en sus mismos errores y no han permitido que otros aprendan de sus avances". Oscar Jara

¿Que significa sistematizar una experiencia? es la pregunta que me surgió como producto del trabajo desarrollado durante la segunda sesión, para dar respuesta a este interrogante me remití a buscar algunos trabajos encontrándome con el documento titulado "Sistematización de Experiencias Comunitarias", este documento me permitió comprender la importancia de la sistematización de experiencias como estrategia de análisis, evaluación, reflexión y mejoramiento.

Sistematizar una experiencia no solamente significa recopilar, clasificar y registrar  información tratando de establecer relaciones entre diferentes categorías, la sistematización  esta  relacionada con la recuperación de saberes y el análisis  de la situaciones generadas en el desarrollo de un proyecto desde una mirada critica. Desde este enfoque la sistematización como recuperación del saber permite: 

• Organizar las experiencias y poderlas comunicar.
• Evaluar las prácticas sociales.
• Mejorar las propias prácticas.

Y las TIC en el aula para qué?

Reflexionando un poco sobre la incorporación y apropiación de las TIC en los procesos formativos de la escuela me surgen un par de preguntas  ¿Para qué sirve implementar las TIC en la escuela?, cómo utilizar las TIC en verdaderos procesos formativos, sin  caer en el error de continuar  con las mismas metodologías tradicionales; pero estas vez mediadas por las TIC; después de haber leído el documento titulado  “Caminos, puentes y Atajos”  de Edith Liwin, me encuentro con que la autora  realiza una reflexión sobre el uso  que tradicionalmente se la ha dado a la tecnología en la escuela   identificando los siguientes aspectos:

• El uso de las TIC como instrumento de entretenimiento,  control y disciplina,  o como forma de liberación de la presión de orientar una clase, lo cual plantea un uso bastante reduccionista de la tecnología, en la cual no se aprovechan todas las posibilidades que  nos brindan  y se desconoce el potencial de estas herramientas para  favorecer verdaderos procesos de aprendizaje.

• Las tecnologías como herramientas para la explicación, demostración y comprensión de conceptos, procesos y fenómenos abordados en las clases, lo cual desde mi punto de vista  amplían las posibilidades en su uso ya que se convierten en un instrumento para la explicación y la demostración permitiendo superar los limites propios del salón de clases, el uso de las TIC, también posibilita el aprendizaje experiencial ya que permite a los estudiantes vivenciar  y replicar experiencias que quizás por limitaciones en recursos, tiempo y espacio no se podrían llevar acabo en un salón de clases tradicional.

• El uso de la tecnología como estrategia para captar el interés de los estudiantes hacia la clase, si bien no se puede desconocer que los estudiantes de hoy en día se siente mas atraídos por las posibilidades que brindan las TIC; como maestros no debemos caer en el error de usar la tecnologías simplemente para centrar el interés de los estudiantes, olvidándonos de los propósitos y objetivos que deben sustentar el uso de las mismas en la escuela.

Como conclusión y para dar respuesta a la pregunta sobre el para qué implementar las TIC en la escuela quisiera retomar el planteamiento de Litwin quien afirma que el "salirse del camino  al usar las TIC, puede cubrir una necesidad pero también puede desplazar el tratamiento del contenido por la realización de tareas que,  finalmente, hacen perder la direccionalidad de los procesos del enseñar o inscriben a los estudiantes en una actividad atractiva, entretenida, pero poco valiosa desde la perspectiva del conocimiento",  por tal razón considero que no se trata solo de implementar las TIC en el aula como medida de control o como un  instrumento para  hacer nuestras clases mas atractivas y captar el interés de los estudiantes, el usos de las TIC en la escuela debe estar centrado en favorecer el aprendizaje, para ello es importante que  procuremos que los contenidos sean desafiantes e interesantes, que estén relacionados con los intereses y expectativas de nuestros estudiantes y  que la forma en que estos sean abordados representen verdaderos retos  de aprendizaje mediados y favorecidos por las TIC,  solamente de esta forma el uso de la tecnología puede  potencializar la verdadera búsqueda del conocimiento.